二者根据不同的工作侧重点，对应不同的培养模式，而“穿越”这个时下热词则很符合他们的共同特点，因为文物修复学科最是讲究古今中外、理工社科之间的交叉跨越。

▲加大洛杉矶分?？饫淌冢ㄗ笠唬┰谘薷垂ぷ魈ㄇ敖步馕奈镄薷粗叮ㄗ柿贤计┪奈锉；な紫仁且幻趴蒲?/p>

文物修复师所具有的“匠人”气质常为人称道，但美国文物?；た蒲Ъ以及材取た饫诮邮鼙颈钦卟煞檬彼?，培养文保人才，或应首先树立和普及一个观念，即文物保护是一门多学科交叉、需要理工科学术背景的科学。

她说，这门科学可分为两个主要领域，

一是研究“病理”——分析确定文物或艺术作品病变老化的根源和具体原因；

二是确定“疗法”——寻找减缓文物病变老化并延长其寿命的科学方法。

卡库利教授本人履历就颇具代表性——首先是科学家，然后是文?？蒲Ъ摇Ｋ桥＝虼笱Э脊挪牧涎Р┦?、加利福尼亚大学洛杉矶分校材料科学与工程学系教授、分子和纳米考古实验室联合主任、考古和文物?；ぱЪ嬷敖淌?。卡库利说，她就学时接受的就是跨学科训练，本硕博涉及材料化学、文物?；ず涂脊湃隽煊?。工作后，她的研究重点一直放在自然科学研究成果在考古材料及古代艺术作品?；ち煊虻挠τ?。

她的博士生马啸也是文?？蒲Ъ?，是一名材料科学与工程博士。马啸目前在美国国家美术馆文物?；ご蒲胁抗ぷ?，研究课题是“油画中金属皂的形成机理”。

他说，金属皂来自于画材中所含脂肪酸与颜料中铅、锌、铜等金属离子的反应，是油画裂变老化的重要成因。探究它不仅对?；ず托薷从欣芳壑档挠突苤匾源澄奈锉；ば薷匆灿杏么?，例如国内常使用含脂肪酸的蜂蜡、油料、树脂等修复文物，但脂肪酸与特定金属离子的长期反应机理尚不清晰。为避免对文物造成?；ば云苹?，材料科学与化学方面的学术训练十分重要。

卡库利教授说，不论东方还是西方，鉴于文物保护科学的跨学科特点，学生需要受到良好的科学训练，同时也需要深入涉猎人文学科，理解文物及其材料的价值。总体上，“对于想在文物?；ち煊蛴兴魑难裕涤凶匀豢蒲Ш?或工程学方面的强大背景，这非常重要”。

她说，科学训练对文物修复行当的重要性，超过修复师个人手艺是否灵巧高超。一名合格的文物修复师，需要了解文物或古代艺术作品所使用材料的特性、材料所受环境与气候影响及其与特定清洁剂、稳定剂可能发生的反应，需要自觉地从材料角度，考虑如何针对具体文物进行适当的?；ご怼?/p>

马啸说，文保工作者从文物中看到的不仅是岁月沉淀的美，也不仅是艺术史和考古史，还看到科学，从科学角度透视文物的“前世今生”——原材料因岁月侵蚀呈现的模样、文物进一步老化将会是什么结果……不仅如此，文物?；す婊凸芾碚咭残枰艿较嘤蒲а盗?。

两类文保人才培养模式

西方文保学界对文保修复师和文保科学家有明确区分，同在博物馆工作，职业称谓不同，前者是conservator，后者是conservation?scientist。

修复师掌握一定科学知识，能独立或与文?？蒲Ъ液献鹘胁牧闲薷础⒐ひ昭∪〉裙ぷ?，以动手修复为主；文?？蒲Ъ业难芯靠翁庥胄薷词γ媪俚氖导饰侍庀⑾⑾喙?，他们从事文物?；せ⊙芯?，如材料病变老化机理，保护材料与工艺研发等，同时也对文物进行科学分析，然后与包括修复师、艺术史家在内的博物馆其他专业人员共同合作，确定文物修复的测试、评估和最终方案。

马啸介绍说，美国对文保修复师和文?？蒲Ъ也扇〔煌呐嘌绞?。从高?？矗罢咭运妒颗嘌?，后者以理工科的博士和博士后为主。在北美地区，加拿大的女王大学和美国特拉华大学、布法罗州立大学、加大洛杉矶分校、纽约大学等都有培养文保修复师的硕士项目。

此外，宾夕法尼亚大学、哥伦比亚大学和南加州大学等美国高校注重培养文物?；すこ坦婊蜕杓迫瞬?，学生多就业于相关建筑机构或公司。

为什么在美国要成为合格的文保修复师，需要获得硕士学位？他们毕业时需要具备哪些知识和技能？

卡库利教授回答说，文物?；ぷ魑耙幻耪嬲庖迳系目缪Э瓶蒲А?，学生可以来自各种学术背景，但均需接受跨学科的专业训练。而文保科学的专业细化和跨学科特点，倾向于要求从业者达到硕士及以上水平，具有一定实践经验，掌握自然科学和社会科学的相关知识。

据她介绍，为了让不同本科专业背景的学生在硕士毕业时达到同一水准，美国高校的文保硕士项目会设计一系列理论和实验室课程，并要求学生在专业人员指导下实习和完成毕业论文。

她的研究组学生本科毕业于材料科学与工程、考古、化学、生物化学和物理等多个科系，攻读硕博期间需要学习材料科学系常规课程，但往往会专攻结构材料或陶瓷材料，论文主题则来自材料科学与考古和文物?；さ慕徊媪煊颉４送?，加大洛杉矶分?；褂敫堑俨┪锕莺献?，以跨学科方式合作培养文保修复人才。

值得一提的是，卡库利教授2005年进入加大洛杉矶分校后，在材料科学与工程学系创立了“考古材料团队”，既培养从事文物?；さ乃恫┥?，又借此拓展材料科学领域材料研发范围，结合田野考古与文?？蒲В压糯牧虾图际跄扇氲贝牧瞎こ?、光学材料和生物医学应用等领域的前沿研究，与改良和创新材料的研发结合，相互汲取和激发灵感。

这种做法，颇像在自觉自发地“古穿今”“今穿古”，今为古用，古亦为今用。她介绍说，实际上，材料工程学家研发或改良新材料时，也能从研究古代技术和古代材料中获得良多启迪。

例如，研究智利阿塔卡马沙漠的塔拉帕卡岩刻，分析古代材料在特定环境中如何降解，有助于研发耐久性强的新材料。又如，通过原位合成羟基磷灰石，不仅能帮助修复脆弱的古代壁画，还可由此开发具有新型固化性能的仿生系统。

文物修复师要学哪些课程

马啸介绍说，美国文物修复师培养常采用高校与博物馆合作方式，对学生本科背景虽无限定，但对理工基础要求较高，录取基本要求包括至少一年以上理工科学习基础。美国高校文物修复教师也多具备理工背景，熟悉颜料、科技考古、有机化学、矿物学、高分子化学、金属学、?；びτ玫取?/p>

一般来说，美国高校对文保修复师采取硕士三年学制培养模式，学生校内学习有奖学金，校外实习有工资。在读期间，理论课和修复实践课（含实验室和实习）基本各半，而理论课中现代科学分量很重，其后的博物馆实习期长达一年。鉴于多数文物并不来自美国本土，因此对文物修复人才还有一项特殊要求：掌握一门非英语语言。

通常，学生在入学一段时间后即可确定文物材质的主攻方向，美国高校文物修复专业往往采取独立的学院制，对师生的考核由学院自行决定，硕士生毕业无需在学术期刊上发表论文。由于在实验室和实习期间积攒了一定经验，学生基本上毕业后就可直接承担修复工作。

卡库利教授介绍了加大洛杉矶分校文保硕士课程的具体设置，涉及有机和无机、考古与人种学等不同门类的材料及其结构、性质和病变老化科学。为避免内容重复，各门课程对教学内容作了明确设计。

其中，基础课程会涉及不同材料常见的孔隙、干湿、相变等变化机理；纪实和分析摄影课程讲授如何记录摄制文物资料、观察识别文物材料属性及运用的古代技术。

科学调查课程分成课堂讲授与实验室操作两部分，讲授数据分析、文?；『拖冉碚骷际跫拔奈镄薷春痛矸椒ǖ?。文保材料课程讲授包括聚合物、溶剂、无机矿物在内的各种文保修复材料的化学性质及其与文物原始材料可能发生的相互反应，这些知识对特定文物修复材料的选择和处理至关重要。

此外，环境参数课程讲授博物馆馆藏文物和档案的预防性保护措施，伦理课程探讨文物保护行业规章制度和职业操守，民族志和田野考古课程通过具体案例和情境展现文物材料的文化和考古价值。

加大洛杉矶分校的文保硕士项目共设有七门专业性较强的实验室课程，以强化学生动手能力。包括第一学年的暑期实习和第三学年的长期实习，这是针对文保行业需要学生具有实践经验的特点设置的。

在美国，文物?；と瞬排嘌枰С帧？饫淌谒担淙幻拦谋Ｐ薷茨芄换竦酶髦炙饺嘶鸹嶙手?，博物馆也会为硕博生提供带薪实习机会，但政府支持仍非常重要，“文保教育十分昂贵，政府支持与否会有很大不同！”从某种角度说，国家对文物?；さ耐度肓Χ?、文保修复人才获得的待遇，是国家综合实力的一个指标。